Prefeitura Municipal - São Félix do Xingu - PA - Médico - Cardiologia - FADESP - 2009 - Prova Objetiva

traçar um perfil dos educadores afeitos à pedagogia tradicional.

defender a necessidade de se romper definitivamente com a pedagogia de inspiração filosófica.

defender a tese de que a democratização da educação depende da transmissão do saber constituído no campo da pedagogia.

objetiva-se transformar súditos em cidadãos.

dá-se destaque para o saber enciclopédico.

a transmissão de conteúdos passa a ser mais valorizada.

“‘Ensinamos crianças, não matérias’, difundia o da Escola Nova, para quem a pedagogia tradicional, ‘verbalista e enciclopédica’, reduzia o processo educativo exclusivamente à dimensão do saber” (linhas 18-20).

“Para transformar servos em cidadãos livres, a escola postulava o domínio de saberes legitimados pela ciência, em que a figura do professor é a autoridade máxima, que detém e transmite esses saberes” (linhas 6-9).

“Desponta um sentimento de desilusão com a pedagogia tradicional, erigida a partir dos sistemas nacionais de ensino, criados sob inspiração do ideário iluminista e os princípios de liberdade, igualdade e fraternidade da Revolução Francesa” (linhas 3-6).

uso do registro informal da língua.

ocorrência de forma verbal paroxítona.

posição que o pronome ocupa na frase, não iniciando a oração.

o uso da crase, em “As críticas à pedagogia tradicional” (linha 15), é optativo.

há um desvio em relação à regência verbal em “implica compreender o cenário de mudanças” (linhas 1-2).

a mudança da posição do adjetivo em “a educação começa a viver mudanças profundas” (linha 28) alteraria completamente o sentido do enunciado.

“até então” por “até esse momento”, em “Se até então o professor era a figura central” (linhas 20- 21).

“nessa perspectiva” por “nessa ótica”, em “Nessa perspectiva, os sistemas nacionais de instrução” (linhas 9-10).

“em meio às” por “no decorrer das”, em “em meio às críticas à chamada escola tradicional” (linhas 12-13).

“a escola postulava o domínio de saberes legitimados pela ciência” (linhas 7-8).

“No Brasil, sob a expressão do ‘escolanovismo’, assume sua representação máxima” (linhas 16-17).

“diferentes teorias sobre a prática pedagógica começam a aparecer, em várias partes do mundo” (linhas 13-14).

"“Ensinamos crianças, não matérias”'' (linha 18), usou-se vírgula para indicar elipse do objeto.

''“Desloca-se o eixo – do ensinar para o aprender''” (linha 25), o travessão assinala mudança de interlocutor.

''“No Brasil, sob a expressão do ‘escolanovismo’, assume sua representação máxima''” (linhas 16-17), as vírgulas separam orações adjetivas.

“''quem''”, em ''“para quem a pedagogia tradicional'' ” (linhas 18-19) refere-se a “''crianças”.''

''“que”'', em ''“que a figura do professor é a autoridade máxima''” (linha 8), refere-se a ''“ciência”.''

''“que”,'' em “que ''começa a se desenhar no campo da educação ainda no século 19”'' (linhas 2-3), refere-se a “escolas ''democráticas”.''

relatório.

atestado.

memorando.