Prefeitura de Morro do Chapéu - BA (Prefeitura Municipal de Morro do Chapéu) - Professor - Geografia - CONPASS (Concursos Públicoes e Assessorias) - 2018
A maneira de organizar as sequências de atividades é um dos traços mais claros que determinam uma prática educativa, com significado social. Nessa direção as sequências formam um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos educacionais que têm:
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a) um princípio e um fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos
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b) princípios que só devem ser conhecidos pelos educadores
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c) uma subordinação ao que defende as classes privilegiadas da sociedade
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d) uma subordinação essencialmente pedagógica
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e) um fim que deve ser exclusividade do professor
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Ao possibilitar aos alunos o domínio dos conhecimentos culturais e científicos, a educação escolar deve:
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a) assegurar a manutenção do senso comum e a cultura local que garantem a democratização política da sociedade
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b) socializar o saber sistematizado, desenvolver capacidades cognitivas e operativas que contribuam para a conquista dos direitos de cidadania
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c) e tem cumprido as suas responsabilidades na manutenção da educação básica, obrigatória para todos
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d) oferecer uma educação assistemática que visa a transformação da sociedade, em seus processos edificantes
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e) garantir uma educação espontaneísta que garante a manutenção da cultura local e o exercício da cidadania
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Um dos papéis fundamentais da escola é:
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a) aprender a cultura das classes privilegiadas da sociedade e internalizar os valores que garantem um melhor poder aquisitivo, única forma de transformar o mundo e a vida de qualidade para todos
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b) garantir um ensino propedêutico, estabelecendo padrões e elevados níveis de desempenho escolar, tendo como referência o aluno considerado normal e disciplinado
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c) transferir os saberes ideais, elencados por pesquisadores e estudiosos que se encontram fora das salas de aula
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d) garantir uma posição aos alunos de baixo poder aquisitivo no mercado de trabalho, pela apropriação dos conceitos científicos neutros e aprendizagens escolares, coerentes com as demandas dos mesmos
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e) o provimento aos alunos dos meios de aquisição de conceitos científicos e de desenvolvimento de suas capacidades, habilidades e elementos da aprendizagem escolar interligados e indissociáveis
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A Didática, como prática educativa, estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino tendo em vista:
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a) a atividade principal do aluno, que sempre se relaciona com a sua hereditariedade
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b) os fins da educação, que são sempre culturais
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c) finalidades educacionais, que são sempre sociais
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d) os fins educacionais sem relação com a sociedade
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e) um sentido estrito, o qual só ocorre em instituições escolares
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As escolas públicas que seguem as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Básica – DCNEB, devem observar a atenção à diversidade dos alunos, como eixo estruturador. A operacionalização deste eixo estruturador requer que a escola planeje as suas atividades considerando:
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a) as ações assistencialistas, a fim de favorecerem a assimilação do saber historicamente produzido que contribui para a manutenção da sociedade brasileira
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b) a assimilação e a manutenção dos valores econômicos da sociedade brasileira, de forma equitativa, garantindo a promoção automática para todos os estudantes
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c) a ênfase às práticas recreativas e desportistas, permeadas pelos saberes objetivos construídos pelos heróis que conseguem as medalhas nas Olímpiadas locais, interestaduais e nacionais
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d) o ensino propedêutico, construído pelas classes letradas, garantindo às crianças, jovens e adultos o ingresso no mercado de trabalho
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e) os tipos de atividades que se constituem um verdadeiro desafio alcançável e, depois, a oferta da ajuda necessária para a superação dos limites evidenciados nas mesmas
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A abordagem construtivista pressupõe que nossa estrutura cognitiva está configurada por uma rede de esquemas de conhecimento. A natureza dos esquemas de conhecimento de um aluno, nesta perspectiva, depende:
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a) de sua carga hereditária, pois “o pau que nasce torto, não tem jeito, morre torto”
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b) de seu nível de desenvolvimento e dos conhecimentos prévios que acumulou em sua trajetória
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c) exclusivamente do meio em que o aluno vive, o que confere a máxima “ dize-me com quem andas que eu te direi quem és”
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d) do reforço positivo dos educadores que favorece a manutenção do aluno na escola
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e) dos fatores biológicos e do desenvolvimento de ações educativas permeadas pelo estímulo -resposta
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A professora Marleide tem como base a concepção construtivista para estruturar as interações educativas em suas aulas. Assim recorre a algumas estratégias que favorecem aprendizagens bem sucedidas, o que requer:
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a) um planejamento de sua atuação docente, flexível, para permitir a adaptação às necessidades dos alunos em todo o processo de ensino e aprendizagem
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b) uma prática com atividades assistemáticas para atender as necessidades dos alunos mais atrasados
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c) a seleção dos alunos, no início do ano letivo para formar turmas homogêneas e assegurar a evolução dos alunos mais aplicados
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d) a ausência de uma ordem sequencial de conteúdos, inflexível e que atenda aos alunos mais interessados
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e) a exclusão do Projeto Político Pedagógico – PPP apresenta, construído coletivamente
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O professor Paulo, utiliza o PPP escolar, construído crítica e coletivamente, como o planejamento/execução/avaliação das práticas educativas, enriquecendo suas experiências ao lidar com as situações concretas de ensino. Essa atitude colabora para o professor:
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a) utilizar-se da aprendizagem tradicional, por meio da memorização, única forma do aluno evoluir e ser aprovado
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b) estabelecer as necessárias relações com as atividades exigidas pelo mercado de trabalho, assim como pelas seleções existentes na rede privada
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c) não se referendar no PPP, criar a sua própria forma de ensinar de acordo com os conhecimentos que domina
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d) criar e recriar a sua própria didática, enriquecer a sua prática profissional e acompanhar, com mais segurança evolução de seus alunos
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e) executar o plano de trabalho que encontra pronto, única forma de garantir o sucesso escolar dos alunos e a inserção dos mesmos, no mercado de trabalho
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A prática de uma avalição comprometida com o atendimento das finalidades sociais do ensino, de preparação dos alunos para evoluírem dos níveis em que se encontram para níveis significativos de participação ativa nas diversas esferas da vida social deve contribuir para a assimilação e internalização dos saberes necessários ao prosseguimento de estudos, reconhecendo os erros como pontes que possibilitam o aprimoramento e o desenvolvimento das atividades cognoscitivas. Nesta perspectiva a avaliação é denominada:
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a) classificatória
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b) espontaneísta
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c) assistemática
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d) controladora
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e) mediadora
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Na redação dos objetivos específicos o professor deve elencar os resultados a obter do processo de ensino relativo aos conhecimentos, conceitos, habilidades, podendo indicar também as atitudes e convicções em relação à realidade social, embora estes últimos dificilmente possam:
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a) ser operacionalizados junto as classes com baixo poder aquisitivo por serem bastante limitados para evoluírem dos saberes do senso comum para o conhecimento científico
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b) ser concretizados pela ausência de material didático nas escolas públicas
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c) ser transformados em proposições expressando resultados, mas como parte dos objetivos e tarefas docentes
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d) atingir alunos com dificuldades de aprendizagem e com históricos de repetidas reprovações
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e) ser aceitos pelos dirigentes escolares, indicados pelo poder local
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