Comentários / CAPES - Analista em C & T (Ciência e Tecnologia) Júnior - Análise de Sistemas - CESGRANRIO - 2008 - Prova Objetiva

Sociedade da Informação e Educação

1 Costuma-se definir nossa era como a era do conhecimento. Se for pela importância dada hoje

2 ao conhecimento, em todos os setores, pode-se dizer que se vive

3 mesmo na era do conhecimento, na sociedade do

4 conhecimento,sobretudo em consequência da

5 informatização e do processo de globalização das

6 telecomunicações a ela associado. Pode ser que, de fato,

7 já se tenha ingressado na era do conhecimento, mesmo

8 admitindo que grandes massas da população estejam

9 excluídas dele. Todavia, o que se constata é a predominância da difusão de dados e

10 informações e não de

11 conhecimentos. Isso está sendo possível graças às

12 novas tecnologias que estocam o conhecimento, de

13 forma prática e acessível, em gigantescos volumes de

14 informações, que são armazenadas inteligentemente,

15 permitindo a pesquisa e o acesso de maneira muito

16 simples, amigável e flexível. É o que já acontece com a

17 Internet: para ser “usuário”, basta dispor de uma linha

18 telefônica e um computador. “Usuário” não significa aqui

19 apenas receptor de informações, mas também emissor

20 de informações. Pela Internet, a partir de qualquer sala

21 de aula do planeta, podem-se acessar inúmeras bibliotecas em muitas partes do mundo. As

22 novas tecnologias

23 permitem acessar conhecimentos transmitidos não apenas por palavras, mas também por

24 imagens, sons, fotos,

25 vídeos (hipermídia), etc. Nos últimos anos, a informação

26 deixou de ser uma área ou especialidade para se tornar

27 uma dimensão de tudo, transformando profundamente a

28 forma como a sociedade se organiza. Pode-se dizer que

29 está em andamento uma Revolução da Informação, como

30 ocorreram no passado a Revolução Agrícola e a Revolução

31 Industrial. (...)

32 As novas tecnologias criaram novos espaços do

33 conhecimento.  Agora,  além da escola,   também a

34 empresa, o espaço domiciliar e o espaço social tornaram-se

35 educativos. (...) Esses espaços de formação têm tudo

36 para permitir maior democratização da informação e do

37 conhecimento, portanto, menos distorção e menos

38 manipulação, menos controle e mais liberdade.(...)

39 O conhecimento é o grande capital da humanidade.

40 Não é apenas o capital da transnacional que precisa dele

41 para a inovação tecnológica. Ele é básico para a sobrevivência de todos e, por isso, não deve

42 ser vendido ou comprado, mas sim disponibilizado a todos. Esta é a função

43 de instituições que se dedicam ao conhecimento

44 apoiado nos avanços tecnológicos. Espera-se que a educação do futuro seja mais

45 democrática, menos excludente.

46 Essa é ao mesmo tempo nossa causa e nosso desafio.

47 Infelizmente, diante da falta de políticas públicas no

48 setor, acabaram surgindo “indústrias do conhecimento”,

49 prejudicando uma possível visão humanista, tornando-o

50 instrumento de lucro e de poder econômico.(...)

51 Neste contexto de impregnação do conhecimento,

52 cabe à escola: amar o conhecimento como espaço

53 de realização humana, de alegria e de contentamento

54 cultural; selecionar e rever criticamente a informação;

55 formular hipóteses; ser criativa e inventiva (inovar); ser

56 provocadora de mensagens e não pura receptora; produzir, construir e reconstruir57 conhecimento elaborado.

58 E mais: numa perspectiva emancipadora da educação, a

59 escola tem que fazer tudo isso em favor dos excluídos,

60 não discriminando o pobre. Ela não pode distribuir poder,

61 mas pode construir e reconstruir conhecimentos, saber,

62 que é poder. Numa perspectiva emancipadora da educação,

63 a tecnologia contribui muito pouco para a emancipação

64 dos excluídos se não for associada ao exercício da

65 cidadania.(...)

66 Em geral, temos a tendência de desvalorizar o que

67 fazemos na escola e de buscar receitas fora dela quando

68 é ela mesma que deveria governar-se. É dever dela ser

69 cidadã e desenvolver na sociedade a capacidade de

70 governar e controlar o desenvolvimento econômico e o

71 mercado. A cidadania precisa controlar o Estado e o

72 mercado, verdadeira alternativa ao capitalismo neoliberal

73 e ao socialismo burocrático e autoritário. A escola precisa dar o exemplo, ousar construir o

74 futuro. Inovar é mais

75 importante do que reproduzir com qualidade o que existe. A matéria-prima da escola é sua

76 visão do futuro.(...)

GADOTTI, Moacir. Disponível  em http://www.scielo.br/scielo.php? Acesso em abr 2008