MEC - Ministério da Educação - Gerente de Telecomunicações - CESPE - UnB - 2011 - Prova Objetiva
Texto I
1 O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(IDEB), criado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (INEP) em 2007, com uma
4 escala de zero a dez, sintetiza dois conceitos igualmente
importantes para a qualidade da educação: aprovação e média
de desempenho dos estudantes em língua portuguesa e
7 matemática. O indicador é calculado a partir dos dados sobre
aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e médias de
desempenho nas avaliações do INEP: o SAEB e a Prova Brasil.
10 A série histórica de resultados do IDEB se iniciou em
2005, ano a partir do qual foram estabelecidas metas bienais de
qualidade a serem atingidas por escolas, municípios e unidades
13 da Federação. A lógica é a de que cada instância evolua de
forma a contribuir, em conjunto, para que o Brasil atinja o
patamar educacional da média dos países-membros da
16 Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico
(OCDE). Em termos numéricos, isso significa progredir da
média nacional 3,8, registrada, em 2005, na primeira fase do
19 ensino fundamental, para um IDEB igual a 6,0 em 2022, ano
em que se comemorará o bicentenário da Independência.
Internet: <http://portal.inep.gov.br> (com adaptações).
Considerando as informações e estruturas linguísticas do texto acima, julgue o(s) item(ns) a seguir.
A substituição do segmento “O indicador é calculado” (L.7) por Calculam-se o indicador manteria a correção gramatical do período.
Certa. |
Errada. |
Infere-se das informações do texto que, em 2005, a média do IDEB relativa à primeira fase do ensino fundamental no Brasil foi superior à metade da média do IDEB obtido nos países-membros da OCDE.
Certa. |
Errada. |
Depreende-se das informações do texto que o SAEB e a Prova Brasil são avaliações de desempenho escolar de larga escala.
Certa. |
Errada. |
O emprego do pronome “se” em “se iniciou” (L.10) indica que o sujeito da oração em que esse pronome ocorre é indeterminado.
Certa. |
Errada. |
O emprego do modo subjuntivo em “evolua” (L.13) e “atinja” (L.14) justifica-se porque esses termos remetem a informações sobre um fato desejável, hipotético ou provável apresentadas em orações subordinadas.
Certa. |
Errada. |
O(s) fragmento(s) incluído(s) no(s) próximo(s) item(ns) é(são) parte(s) de um texto adaptado da Internet:
A importância do IDEB, em termos de diagnóstico e norteamento de ações políticas focalizadas na melhoria do sistema educacional, está em detectar escolas e(ou) redes de ensino cujos alunos apresentem rendimento e proficiência baixos e em monitorar a evolução temporal do desempenho dos alunos dessas escolas e(ou) redes de ensino.
Certa. |
Errada. |
O(s) fragmento(s) incluído(s) no(s) próximo(s) item(ns) é(são) parte(s) de um texto adaptado da Internet.
O IDEB é resultado do cálculo entre o desempenho e o rendimento escolar. O IDEB foi desenvolvido para ser um indicador que relacionam informações de desempenho em exames padronizados com informações sobre rendimento escolar (taxa média de aprovação dos estudantes na etapa de ensino). Indicadores educacionais são desejáveis porque permitem o monitoramento do sistema de ensino do país.
Certa. |
Errada. |
O(s) fragmento(s) incluído(s) no(s) próximo(s) item(ns) é(são) parte(s) de um texto adaptado da Internet
Uma escola cuja a média padronizada da Prova Brasil, na 4.ª série, é 5,0 e o tempo médio de conclusão de cada série é de 2 anos, terá o IDEB igual a 5,0 dividido por 2, ou seja, IDEB 2,5. Já uma escola com média padronizada da Prova Brasil, na 4.ª série, igual a 5,0 e tempo médio para conclusão igual a 1 ano, terão IDEB igual a 5,0.
Certa. |
Errada. |
Texto II
1 O IDEB, indicador de qualidade educacional, combina
informações sobre desempenho em exames padronizados
(Prova Brasil ou SAEB) — demonstrado pelos estudantes ao
4 final do ensino fundamental e do ensino médio — com
informações sobre rendimento escolar (aprovação). Estudos e
análises da qualidade educacional raramente combinam as
7 informações produzidas por esses dois tipos de indicadores,
ainda que a complementaridade entre elas seja evidente.
Um sistema educacional que reprove sistematicamente
10 seus estudantes, fazendo que grande parte deles abandone a
escola antes de completar a educação básica, não é desejável,
mesmo se aqueles que concluem essa etapa de ensino atinjem
13 elevadas pontuações nos exames padronizados. Por outro lado,
também não se deseja um sistema em que todos os alunos
concluam o ensino médio no período correto, mas aprendam
16 muito pouco na escola. Em suma, um sistema de ensino ideal
seria aquele em que crianças e adolescentes tivessem acesso à
escola, não desperdiçassem tempo com repetências, não
19 abandonassem a escola precocemente e, ao final de tudo,
aprendessem.
Sabe-se que, no Brasil, a questão do acesso à escola
22 não é mais um problema, já que a quase totalidade das crianças
ingressa no sistema educacional. Entretanto, as taxas de
repetência dos estudantes são bastante elevadas, assim como o
25 é a proporção de adolescentes que abandonam a escola antes
mesmo de concluir a educação básica. Outro indicador
preocupante é a baixa proficiência obtida pelos alunos em
28 exames padronizados.
Internet: <http://download.inep.gov.br> (com adaptações).
Em relação às ideias e estruturas linguísticas do texto acima, julgue o(s) item(ns) a seguir.
Infere-se das informações do texto que uma escola que aprove todos os alunos, independentemente do grau de aprendizagem de cada um, é o desejável para o sistema escolar público.
Certa. |
Errada. |