INSS - Analista do Seguro Social - Engenharia de Telecomunicações - FUNRIO - 2014 - Prova Objetiva
TECNOLOGIA EDUCACIONAL E DIGITAL NO CENÁRIO CONTEMPORÂNEO
Elaine Turk Faria
O objetivo deste artigo é apresentar um estudo sobre as possibilidades e necessidade de utilização da tecnologia digital nas instituições de ensino, bem como da introdução da cultura tecnológica entre alunos e professores, onde se inclui a educação à distância e as disciplinas semipresenciais no ambiente acadêmico.
Com frequência, lemos nos jornais, revistas e na literatura científica atual o quanto nossos jovens estão familiarizados com a tecnologia e têm facilidade no seu manuseio. Veem e Vrakking (2009) denominam os jovens desta época de “geração homo zappiens, que cresceu usando múltiplos recursos tecnológicos desde a infância”. Para estes autores, a geração homo zappiens é digital, e a escola é analógica. Reforçando essa posição, Marc Prensky, educador americano, escreveu um artigo em 2001 sobre os imigrantes digitais e os nativos digitais, em que faz uma divisão entre os que veem o computador como uma novidade e os que não imaginam a vida antes dele, pois têm contato com a tecnologia logo após o nascimento.
Esta situação, vivenciada na sociedade contemporânea, tem implicações tanto nas escolas de educação básica quanto nas universidades, já que este é o novo perfil dos estudantes e dos acadêmicos. Consequentemente, os cursos de licenciatura, onde se inclui também o curso de Pedagogia, têm de preparar os futuros professores para atuarem neste contexto.
[Texto adaptado]
Fonte: Aprender e ensinar: diferentes olhares e práticas.
Maria Beatriz Jacques Ramos & Elaine Turk Faria (orgs.).
Porto Alegre: PUCRS, 2011, p. n.º 13.
Ao mencionar os "imigrantes digitais" e os "nativos digitais", o texto os identifica, respectivamente, como
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a)
quem vê o computador como uma invenção recente e quem vê o computador como um recurso bastante conhecido. |
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b)
quem vê o computador como uma inovação e quem vê o computador como algo que sempre fez parte de sua vida. |
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c)
quem vê no computador um aliado assustador e quem vê no computador uma ferramenta de auxílio. |
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d)
quem vê no computador uma novidade intimidativa e quem vê no computador um companheiro inseparável. |
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e)
quem vê um computador pela primeira vez e quem vê um computador todos os dias. |
Uma fonte citada no texto denomina os jovens de nossos tempos como “geração homo zappiens, que cresceu usando múltiplos recursos tecnológicos desde a infância”. O neologismo “homo zappiens” combina as formas “homo sapiens” e “zap”, com o intuito de
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a)
fazer uma associação entre o hábito de se usar frequentemente o controle remoto e estar em contato com variados recursos eletrônicos. |
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b)
ironizar o excesso de utilização dos recursos tecnológicos por parte da juventude, que por isso mesmo pode deixar os estudos em segundo plano. |
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c)
mostrar que o homem, desde os tempos mais remotos, sempre avançou em busca de conhecimento, o que justifica a metáfora com a palavra inglesa. |
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d)
conectar criativamente a língua latina e a língua inglesa na formação de uma palavra que teria vida breve na língua portuguesa. |
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e)
expressar uma crítica velada aos jovens que passam mais tempo diante dos computadores do que envolvidos nas tarefas propostas pela escola. |
Os autores citados no texto dizem que a geração homo zappiens é digital e que a escola é analógica. Isso contrasta, respectivamente, as atitudes de
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a)
sentir inquietação & sentir quietude. |
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b)
ter voluntarismo & ter sedentarismo. |
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c)
adquirir universalidade e produzir resistência. |
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d)
mostrar modernidade e estar superado. |
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e)
preferir acomodação e semear precariedade. |
A autora do texto defende que todas as escolas dos dias de hoje precisam
I. fomentar a cultura tecnológica no corpo discente;
II. fomentar a cultura tecnológica no corpo docente;
III. incluir a educação à distância;
IV. oferecer disciplinas semipresenciais;
V. preparar professores para lidar com a tecnologia.
VI. utilizar tecnologia digital;
Quantas dessas indicações estão coerentes com o que o texto diz explicitamente?
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a)
Todas as seis. |
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b)
Apenas as quatro primeiras. |
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c)
Apenas as quatro últimas. |
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d)
Cinco delas. |
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e)
Nenhuma delas. |
No último parágrafo, a autora diz que “esta situação, vivenciada na sociedade contemporânea, tem implicações tanto nas escolas de educação básica quanto nas universidades, já que este é o novo perfil dos estudantes e dos acadêmicos”.
Assinale a alternativa que reescreve o trecho acima sem comprometer o significado original.
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a)
Como o novo perfil dos estudantes e dos acadêmicos é este, o que se vivencia na sociedade atual é uma situação que tem implicações sobretudo nas escolas de educação básica e nas universidades. |
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b)
Esta situação, que a sociedade contemporânea vivencia, tem implicações não só nas escolas de educação básica como nas universidades, tendo em vista que este é o novo perfil tanto dos estudantes quanto dos acadêmicos. |
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c)
A sociedade contemporânea tem vivenciado esta situação, cujas implicações se dão não apenas nas escolas de educação básica, mas inclusive nas universidades, porquanto este perfil é muito novo entre estudantes e acadêmicos. |
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d)
A vivência da sociedade contemporânea em relação a este novo perfil de estudantes e acadêmicos é uma situação que implica escolas de educação básica e universidades. |
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e)
Já que a sociedade contemporânea vivencia uma situação que implica tanto as universidades quanto as escolas de educação básica, esse é o novo perfil dos estudantes e dos acadêmicos. |
ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAÇÃO: DESAFIOS À DOCÊNCIA
Elis Regina Fogaça Silveira
Segundo a Organização Mundial de Saúde, os superdotados formam de 1% a 3% da população. Há quem diga, porém, que essa porcentagem se refere apenas aos talentos que se destacam nas áreas intelectuais ou acadêmicas. Porém, se avaliarmos as competências dessas crianças, referentes à liderança, criatividade, psicomotricidade e artes, as estatísticas aumentarão consideravelmente.
Esse grupo tem sido mal identificado no Brasil, demonstrando como existem tabus a serem rompidos, pelo desconhecimento do tema por parte não só da sociedade, mas também da escola e família. Já é fato que, se uma criança com Altas Habilidades não é estimulada intelectualmente, podem ocorrer alterações de comportamento como resposta à frustração vivenciada por ela. É comum que alunos se tornem entediados e retraídos diante da rotina escolar, e a falta de oportunidades do meio pode levar o sujeito à indiferença, à apatia e a reações agressivas, podendo chegar até mesmo a ocultar seus talentos.
De acordo com as diretrizes da Secretaria de Educação Especial, a identificação da criança com Altas Habilidades deve ocorrer o mais cedo possível, já na pré-escola, visando ao pleno desenvolvimento de suas capacidades e ao seu ajustamento social. Cada aluno deve ser atendido em sua totalidade. A proposta é utilizar fontes múltiplas na identificação, não enfatizando resultados em testes de QI, mas considerando importante conhecer a história de vida familiar e escolar do aluno, seus interesses, suas preferências e padrões de comportamento social em variadas oportunidades e situações. O processo de identificação deve caracterizar um trabalho interdisciplinar e transdisciplinar, ressaltando um compromisso socioeducacional mais amplo.
Sabe-se que a inteligência apresenta predisposição genética, mas o meio cultural é, sem dúvida, propulsor para o aperfeiçoamento das habilidades. Assim como os pássaros dependem das duas asas para levantar voo, as crianças portadoras de Altas Habilidades/Superdotação necessitam de um meio familiar e social acolhedores que possibilitem a sua integração.
[Texto adaptado]
Fonte: Aprender e ensinar: diferentes olhares e práticas. Maria Beatriz Jacques
Ramos & Elaine Turk Faria (orgs.). Porto Alegre: PUCRS, 2011, p. 101.
A Organização Mundial de Saúde diz que o número de superdotados em nosso planeta fica entre 1% e 3% da população. Pelas informações contidas no texto, sabe-se que a OMS considera superdotadas as crianças que se destacam nas seguintes áreas ou competências:
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a)
criatividade e psicomotricidade. |
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b)
liderança e estatística. |
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c)
intelectual e acadêmica. |
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d)
sensibilidade artística e musical. |
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e)
talento e memória. |
Que razão o texto apresenta para que alunos se tornem entediados e retraídos diante da rotina escolar?
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a)
A falta de estímulo intelectual |
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b)
A inexistência de equipamentos eletrônicos. |
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c)
A violência no ambiente familiar. |
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d)
O despreparo dos professores. |
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e)
A pouca atratividade dos assuntos. |
Os procedimentos para identificar as crianças portadoras de altas habilidades incluem os seguintes pontos:
I. aplicação de testes de QI;
II. levantamento do histórico familiar;
III. avaliação do histórico escolar;
IV. confronto entre interesses e preferências;
V. prescrição do comportamento social.
Quantas dessas indicações estão coerentes com o que o texto diz explicitamente?
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a)
Todas as cinco. |
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b)
Apenas as três primeiras . |
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c)
Apenas as três últimas. |
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d)
Quatro delas. |
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e)
Nenhuma delas. |
Diz o texto que "o processo de identificação deve caracterizar um trabalho interdisciplinar e transdisciplinar, ressaltando um compromisso socioeducacional mais amplo."
Entende-se um trabalho interdisciplinar e transdisciplinar como aquele que:
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a)
envolve mais de uma disciplina. |
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b)
ultrapassa o conteúdo da grade curricular. |
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c)
ajuda a controlar a disciplina na escola |
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d)
ressalta um compromisso socioeducacional amplo. |
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e)
realizado antes dos conteúdos de cada disciplina. |
O texto defende o seguinte ponto de vista:
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a)
Os pássaros dependem das duas asas para levantar voo porque não mostram capacidade de integração. |
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b)
O meio cultural é fator decisivo para permitir a integração familiar como um ambiente social acolhedor. |
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c)
A inteligência apresenta predisposição propulsora para o aperfeiçoamento das habilidades. |
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d)
A predisposição genética não é o único fator que causa o desenvolvimento da inteligência. |
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e)
As crianças superdotadas são acolhedoras e aperfeiçoam suas habilidades em ambientes culturais. |