Tribunal de Contas do Município - TCM - Pará - Técnico em Informática - FCC - Fundação Carlos Chagas - 2010 - Prova Objetiva
Informática e Educação
O termo informática resulta da aglutinação dos vocábulos informação e automática, traduzindo-se conceitualmente como “conjunto de conhecimentos e técnicas ligados ao tratamento racional e automático de informação, o qual se encontra associado à utilização de computadores e respectivos programas”. Como ferramenta de trabalho, a informática contribui inequivocamente para a elevação da produtividade, diminuição de custos e otimização da qualidade dos serviços. Já como ferramenta cultural ou de entretenimento, suas possibilidades são quase infinitas.
Não há como deixar de usar os recursos da informática nos processos educativos. Ela coloca à disposição dos interessados um sem-número de opções e campos de pesquisa, para muito além de um simples adestramento tecnológico. Ela já está configurando os paradigmas de um novo tempo e de um novo universo a ser explorado. Entre outras vantagens, ressalte-se a rápida e efetiva troca de informações entre especialistas e não especialistas, a transação de experiências em tempo real, a abertura de um diálogo imediato entre pontos distanciados no espaço. Para além da simples estupefação tecnológica, que toma de assalto aos mais ingênuos, a informática oferece uma transposição jamais vista dos limites físicos convencionais.
Mas essa nova maravilha não deixa de ser uma ferramenta que, por maior alcance que tenha, estará sempre associada ao uso que dela se faça. Dependendo de seu emprego, tanto pode tornar-se a expressão da mais alta criação humana como a do nosso gênio destrutivo. Assim, há que capacitar os educandos em geral não apenas no que diz respeito à competência técnica, como também à preservação da crítica e da ética.
Os educadores costumam dividir-se, diante dos recursos da Internet: há quem considere abominável a facilidade das “pesquisas prontas”, que dispensam o jovem de um maior esforço; mas há quem julgue essa abundância de material um oportuno e novo desafio para os critérios de seleção do que seja ou não relevante. É bom lembrar a advertência de um velho professor: quem acredita que o computador efetivamente “pensa”, ao menos certifique-se de que ele o faz para nós, e não por nós.
(Baseado em matéria da Revista Espaço Acadêmico, n. 85, junho/2008)
De forma sucinta e correta, indica-se a função desempenhada por um ou mais parágrafos na estruturação do texto em:
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a)
os dois últimos parágrafos são contraditórios entre si, já que representam, respectivamente, aprovação e reprovação da Internet. |
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b)
o 1.º parágrafo limita-se a esclarecer a formação e o significado de uma palavra-chave do texto. |
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c)
o 2.º parágrafo indica a importância ainda relativa da informática no que diz respeito a barreiras físicas tradicionais. |
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d)
o 3.º parágrafo lembra que os recursos da informática não têm valor em si mesmos, valor este condicionado que está pela utilização deles. |
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e)
o 4.º parágrafo não deixa de desencorajar quem julgue a informática uma poderosa ferramenta de pesquisa educacional. |
Atente para as seguintes afirmações:
I. A maior vantagem, nos domínios da informática, consiste no aprimoramento do desempenho e do raciocínio técnico do usuário.
II. Assim como ocorre com todos os tipos de ferramenta, o uso da informática é em si mesmo neutro, independente da finalidade.
III. A divisão dos educadores quanto aos recursos da Internet espelha diferentes posições diante do material já "acabado" e facilmente acessível.
Em relação ao texto, está correto o que se afirma em:
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a)
III, apenas. |
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b)
I e III, apenas. |
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c)
I, II e III. |
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d)
I e II, apenas. |
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e)
II e III, apenas. |
Representa-se, no contexto, uma relação de oposição entre os segmentos:
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a)
abundância de material e novo desafio para os critérios de seleção. (4.º parágrafo) |
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b)
aglutinação dos vocábulos e traduzindo-se conceitualmente. (1.º parágrafo) |
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c)
recursos de informática e processos educativos. (2.º parágrafo) |
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d)
experiências em tempo real e abertura de um diálogo imediato. (2.º parágrafo) |
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e)
simples estupefação tecnológica e transposição jamais vista. (2.º parágrafo) |
Considerando-se o contexto, traduz-se corretamente o sentido de um segmento em:
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a)
preservação da crítica e da ética (3.º parágrafo) = retificação dos atributos morais e intelectuais. |
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b)
simples adestramento tecnológico (2.º parágrafo) = mera prerrogativa funcional. |
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c)
configurando os paradigmas (2.º parágrafo) = estabelecendo os padrões. |
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d)
transação de experiências (2.º parágrafo) = correlação de alternâncias. |
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e)
nosso gênio destrutivo (3.º parágrafo) = nosso ímpeto energético. |
No contexto em que se apresenta o segmento certifiquese de que ele o faz para nós e não por nós (4.º parágrafo), os elementos negritados chamam a atenção para a diferença entre as operações de:
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a)
assumir e omitir. |
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b)
subsidiar e substituir. |
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c)
antecipar e prorrogar. |
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d)
interpor e excluir. |
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e)
colaborar e superar. |
Está clara e correta a redação deste livre comentário sobre o texto:
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a)
Toda e qualquer discriminação contra a Internet precisa de se precaver, haja visto que os benefícios podem perfeitamente compensá-la. |
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b)
A despeito das vantagens da informática, há um inequívoco aperfeiçoamento dos meios de exploração dos limites até então físicos. |
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c)
O que está sendo hoje assistido é uma reversão de paradigmas, a tal ponto que a informática faz seu universo nos parecer algo desconhecido. |
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d)
Tendo em vista seu aproveitamento pedagógico, o investimento crítico de um seu assessor avalia as vantagens da Internet que lhe são inerentes. |
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e)
A abundância de material disponível na Internet, longe de desanimar o usuário, deve estimulá-lo a se valer de seu discernimento crítico. |
As normas de concordância verbal estão plenamente respeitadas na frase:
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a)
Deveria caber ao governo de cada país os encaminhamentos para o uso responsável da informática na área da educação fundamental. |
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b)
Não se peçam às ferramentas que decidam por nós o tipo de emprego que faremos delas |
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c)
Não importam os excessos que houverem: a Internet sempre nos desafiará a sermos criteriosos no uso de seus recursos. |
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d)
Ultrapassa em muito os fáceis benefícios das novidades tecnológicas a consciência de entendê-las como simples ferramentas. |
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e)
Não fossem pelas advertências dos mais experientes, muita gente deixaria de se acautelar diante das magias da Internet. |
Está correto o emprego de ambos os elementos sublinhados na frase:
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a)
Ele acha preferível gastar o pouco tempo em que dispõe com lições de informática do que reservá-lo para operações inteiramente inúteis. |
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b)
A palavra informática resulta de uma aglutinação de vocábulos, na qual nos leva ao esclarecimento do conceito que a corresponde. |
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c)
Os recursos da informática, com os quais se deve contar na área da educação, representam uma ferramenta cujo valor é inestimável. |
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d)
Alguns educadores consideram que um computador, de cujo emprego pouca gente dispensa, leva a uma facilitação onde o aluno se prejudica. |
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e)
As vantagens de cujas nem todos reconhecem na informática superam em muito os eventuais prejuízos de que todos temem. |
Sem prejuízo para a correção e o sentido, pode-se substituir o elemento sublinhado pelo indicado entre parênteses em:
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a)
Mas essa nova maravilha não deixa de ser uma ferramenta (...) (é ainda) |
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b)
Dependendo de seu emprego, pode tornar-se a expressão do nosso gênio destrutivo. (Em que pese a seu emprego) |
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c)
Entre outras vantagens, ressalte-se a rápida e efetiva troca de informações entre especialistas e não especialistas. (Malgrado essas vantagens) |
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d)
Assim, há que capacitar os educando em geral (...) (Entretanto, é possível) |
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e)
Para além da simples estupefação tecnológica (...) (Muito embora a) |